成考高起点英语全面解读：书面表达
书面表达是从2003年开始新设的一个题型。书面表达的题型为写作，考生要根据所给情景，用英语写一篇100个单词左右的短文。情景包括目的、对象、时间、地点以及内容等。提供情景的形式有图画、图表和提纲等。成人高考教育网大纲确定书面表达题的分值为30分，占成人高考英语全卷满分的五分之一。2003～2008年书面表达题均以信件的形式出现，信件的内容用中文给出，写作时需要将各内容要点表述清楚。
这种题型的功能与目标是通过测试考生的英语书面表达能力，看其是否能够运用学过的英语知识和掌握的技能进行书面交际。语言是交际的工具，有工具而不会使用，等于没有。无疑，书面表达题设置的目的就是考查考生输出信息的能力，考查考生的书面表达能力，它必将为加强考生对语言能力全面发展的重视起到积极的推动作用。
书面表达虽然采用写作题形式，但它不同于命题作文，是一种有指导性的写作。其特点如下：
1、给情景。所给情景要求你表达什么，你就写什么，把情景中提供的主要信息说清楚就行了，无需自拟主题、杜撰情节、立论发挥。
2、重表达。这种表达的要求不是高层次的，仅是语言要比较得体，基本符合英语的表达习惯就行;表达的是自己的思想，即用自己熟悉的表达方式，而不是逐句对照翻译，这就给“表达”带来了很大的灵活空间;意思要连贯，即按照图画、图表、提纲等所提供的时问顺序或情节发展的次序来写。可见，书面表达，重要的是清楚、明白的表达。
基于书面表达的上述命题依据与题型特点，考生要做好书面表达题，可按这样的解题思路与步骤进行：
1、认真审题。考生要舍得花几分钟时间耐心读题，包括说明、提示、图画、图表、提纲，甚至于连“注意”也不要放过。要切实弄清楚写作体裁、主要内容以及写作要求等。
2、列出要点。根据所给情景，确定要点若干条，要点应是主要脉络，在草纸上列出这些要点。
3、组句成文。按照要点，先用自己熟悉的表达方式逐一写出句子。句子之间需要时，可加上恰当的连接成分，以使文章结构紧凑，成为一个有机的整体。
4、仔细检查。细心通读自己所写的短文。通读时，对照自己所列要点，看是否有遗漏;并再次细读一下题目，看自己所写的短文是否已满足了说明、图画(或图表、提纲)及“注意”等所提供的“已知条件”。
做书面表达题时，应该注意以下几个方面的问题：
1、格式正确。审题时，首先要弄清楚题目要求写什么样体裁的短文。不同的体裁，往往就有不同的格式。体裁包括记叙文、说明文、应用文等，高考中常见的是应用文和记叙文;应用文中又以通知、日记、书信居多。口头通知开头要有称呼语，结尾要有表示谢意的话语，如：Thank you./Thank you for your attention.等。日记通常用第一人称叙述，多用过去时态和现在完成时态，日记的前面先写上日期和星期几。书信有固定格式。日期写在信的右上角，其下方一行的左边顶格写称呼。称呼多以Dear开头，之后用逗号或冒号。之后另起一行写正文(可缩写5个字母，也可顶格)。正文结束后要另起一行写结束语，如Best regards/wishes!等。最后，在右下角写谦称，如Yours sincerely，Sincerely yours，Yours等。署名在其正下方。正式的书信还要求写收、发信人的地址。发信人的地址写在日期正上方，通常与日期隔一行;收信人的地址位于日期下方一行称呼的正上方。地名由小到大，顺序是第一行写牌号、街道，第二行写区、市/县、省名和邮编，第三行是国名。
2、内容完整。“书面表达”内容要覆盖情景所提供的全部要点。通常，内容要点为六个左右。每个要点是一个相对独立的、意思较为完整的短句或短语。每漏掉一、两个要点，评分就可能降一个档次。当然，过多的发挥，加上失误，也会影响成绩。
3、表达得体。语言要符合英语表达习惯，基本没有语法结构和词汇的错误。优秀考生可以努力展示自己较强的语言应用能力，评分标准制定时对因此而产生的些许语言错误一般予以宽容，扣分有限;程度中等的考生，从应试技巧上看，与其说不清，说错了，倒不如多用一些简单句，把内容要点一个一个地表述清楚，这才是上策。
4、书写规范。书写工整，给人的第一印象就是一种好感，潦草的书写会影响分数。“评分原则”对此毫不客气地规定：“将分数降低一个档次”。规范的书写还包括正确使用大小写和标点符号。
5、长度适当。“书面表达”过短固然不好，过长也会影响实际得分。大纲要求书面表达的词数为100左右。“评分原则”上通常明确写着：“词数少于80和多于120的，从总分中减去2分。”
为提高书面表达的水平，考生可以从以下几方面着手:(1)熟悉词汇和五个基本句型;(2)加强阅读;(3)坚持用英语写日记;(4)多做一些针对性较强的练习，此类练习一定要先自己做，后看参考答案，并找出自己出错的原因何在。可按体裁与题材的类别，分别选一些较好的书面表达范文，试着背下来。多做多练，熟能生巧，这样一定会有助于提高书面表达的水平。
