1、阅读量逐年增加。1987年为一篇短文;1988～1991年，每年两篇;1992～1994年，每年三篇;1995～2011 年，每年为四篇。

　　2、文章选材多样化，知识涉及面广。日常生活、史地、文化、科技常识、人物传记、幽默故事，应有尽有。如：热爱野生动物的弗雷德(1995年)，安乐死(1996年)，电影替身演员(1996年)，牛津大学(1996年)，食人蜂(1997年)，求职信(1997年)，足球访谈(1997年)，英国蜡像馆(1998)，丘吉尔故居展览馆说明书(2000年)，探索火山爆发原因(2003年)，消除误解的方法(2003年)，加利福尼亚州铁路博物馆说明书(2004年)，Coney岛命名的原因(2004年)，语法在语言学习过程中的作用(2005年)，美国学生的日程安排(2005年)，英文练习册的使用说明(2006年)，移动电话(2006年)，天气预报(2007年)，教人们如何使用Google搜索引擎的网站(2007年)，国际访问学者计划(2007年)，室外课堂计划(2008年)，黏土的用途(2008年)等等。

　　3、体裁丰富多彩，记叙文、说明文、应用文等交替出现，预计今年试题，体裁绝不会单一，很可能采用直观性强而又富含信息的命题手段。

　　4、创意新颖，命题思路灵活。既保持成人高考试题的风格，又不断有所创新。成人高考阅读理解题设问技巧很高，知识含量大，思维力度强。因此考生应能通过阅读掌握每篇短文的主旨大意、主要事实、有关细节以及上下文的逻辑关系等;既能看懂短文的字面意思，又能推论出短文的隐含意思;既能回答就文章局部细节提出的问题，又能回答有关文章总体内容的问题。

　　针对成人高考阅读理解题的特点，考生需要考虑的是如何提高阅读理解能力。所谓阅读理解能力，通常指两个方面：其一是能够做到准确、有效，换句话说，就是在单位时间内尽可能获得最多的信息，而理解错误则减至最少;其二是能够再现文章的内容以表明自己的理解程度，譬如能够总结短文的主旨大意，说出文章中隐含的意思，体味作者的意图，猜测文中生词的意思等。前者对于解答客观题、细节题、数字计算题大有帮助;而后者则对解答主观题、推理归纳题、逻辑判断题、句型转换题、词义解释题有所启迪。

　　考生须知，语言并非影响阅读理解能力的唯一因素。有的人英语说得很好，写得也不错，但在做阅读理解题时却常常丢分。究其原因，不外乎有以下几种：

　　1、有些人“只见树木，不见森林”，他们读得很慢很仔细，注意力集中在一个个点上，但对全文的整体意思不能很好地把握。

　　2、还有些人读得很快，他们可能抓住全文的大概意思，却忽视了文章中的某些细节，尤其是一些很重要的小词(如情态动词、连词或否定意义的词等)。

　　3、还有些人凭着自己的经验，想当然办事。他们可能对文章中所谈的事有所了解，但他们在读这类文章时往往不加深究，以自己的体验代替文章的叙述。

　　除了上述一些原因影响阅读理解外，还有一些原因则出在文章的本身或题目的设问角度上。如：

　　1、文章的句子很长，结构很复杂，单词基本上都认识，整句话的含义却难以把握。

　　2、有些文章的表述不直接，真正想说的意思隐含在字里行间。考生遇到这类文章必须细致研读，从字里行间将作者没有直接说出的意思找出来。

　　3、文章中的生词影响考生对文章的理解，考生必须掌握依据上下文猜出词意的本领。

　　4、有些作者喜欢玩弄辞藻，文章非常冗长，考生则必须学会抓其大意。

　　5、阅读理解题设问的角度很刁，考生不知如何下手。

　　上述原因归结起来有两点：一在考生本人;二在文章和考题本身。对于考生本人的问题，解决起来要容易些。阅读文章时要求注意细节，同时要善于抓住文章的主旨大意。此外，不要犯经验主义错误，不能在没有看清文章的情况下贸然下笔。对于文章或题目本身的问题，考生应该掌握一些阅读技巧。阅读时抓住文章的首尾两段，每段文字抓住第二句和最后一句。这样做对于考生把握全文是有好处的，因为文章的主题句和主要情节往往在这些地方。遇到生词时不要停下来，继续读下去，有可能读完全文，该词的词意自然而知，俗话说“书读百遍，其义自见”。建议考生至少慢慢地把文章自始至终看一遍。有的考生怕耽误时间，没看完文章就急于做题。其实文章看懂了，解题的时间相应会缩短。

　　阅读理解能力的提高绝非一日之功，平时一定要多看一些文章，不同体裁、不同题材都要看，逐渐培养自己的语感。阅读时要做到精读与泛读相结合。所谓精读，就是研读一些有代表性的阅读理解文章。可以分析整篇的结构，也可以分析句子，记住一些固定搭配和习惯用法，甚至可以对文章翻译，研究考题设问角度;所谓泛读，就是迅速浏览文章，抓住文章主题和主要情节。

　　精读是能力训练的基础，泛读是获取信息的途径。精读与泛读相结合，坚持一段时间，肯定会有所收益。